教師資格報(bào)考人數(shù)10年翻了66倍

教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，10年來(lái)，我國(guó)專任教師總量從2012年的1462.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到2021年的1844.4萬(wàn)人，增幅達(dá)到26%。同時(shí)，教師資格考試報(bào)名人數(shù)也由最初的17.2萬(wàn)人次躍升至了2021年的1144.2萬(wàn)人次，報(bào)考人數(shù)10年翻了66倍，“教資熱”話題再次引發(fā)關(guān)注。

近年來(lái)，教師資格考試報(bào)名人數(shù)明顯增加，熱度持續(xù)攀升，甚至有人認(rèn)為，教師證正在成為大學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)配。

《工人日?qǐng)?bào)》近日就刊發(fā)報(bào)道《報(bào)考人數(shù)由17.2萬(wàn)躍升至1144.2萬(wàn)——“教資熱”為何熱度持續(xù)攀升》，從教師職業(yè)吸引力不斷增強(qiáng)角度分析了“教資熱”。

報(bào)道提出，從大環(huán)境來(lái)看，提高教師待遇是近年來(lái)的高頻詞，教育部去年底公布的《教師法（修訂草案）（征求意見稿）》明確規(guī)定，中小學(xué)、幼兒園教師的平均工資收入水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平。教師的薪資待遇不斷提高，在編制上也予以優(yōu)先保障，教師職業(yè)的吸引力在不斷增大。

日前，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人講道，我國(guó)將持續(xù)推進(jìn)職稱改革，深化教師評(píng)價(jià)改革，提高教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)，完善教師工資待遇長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，寫好“惠師篇”。

隨著教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，教師資格證的報(bào)考人員呈逐年攀升、年輕化的趨勢(shì)。“越來(lái)越多的人報(bào)考教師資格證、走上教師崗位，對(duì)于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與完善教師隊(duì)伍人才建設(shè)，確實(shí)是一件好事。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示。

對(duì)“教資熱”，《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)》10月13日刊文《“教資熱”背后的隱憂》也提到：不論是“教資熱”，還是這兩年出現(xiàn)的“師范熱”，都是教育之幸。越來(lái)越多的高考生報(bào)考師范類專業(yè)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生考取教師資格證，增強(qiáng)了教師招考競(jìng)爭(zhēng)力度，能夠帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。近年來(lái)，不少地方吸引了大量清華、北大等名校本科生、碩士生、博士生加入中小學(xué)教師隊(duì)伍，為中小學(xué)教育事業(yè)注入了“新鮮血液”，有利于促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

不過(guò)，上述《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)》也指出，“教資熱”“師范熱”背后還有隱憂。我們要清醒地看到，“教資熱”“高燒不退”的原因，除了很多大學(xué)生確實(shí)熱愛(ài)教育事業(yè)外，還有不少大學(xué)生報(bào)考教師資格證，是為了教師事業(yè)編制，沖著教師職業(yè)“旱澇保收”的穩(wěn)定性以及越來(lái)越高的收入和福利待遇。

呼吁“教資熱”回歸理性的聲音也有很多。

廣西新聞網(wǎng)10月8日文章《理性看待“教資”熱》指出，毋庸諱言，部分學(xué)生考證目標(biāo)不明確，步入了考證誤區(qū)。有些人報(bào)考教師資格證只是提前做就業(yè)備選；也有人盲目跟風(fēng)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺乏準(zhǔn)確的理解和必要的熱情，抱著“考了再說(shuō)”的態(tài)度隨便應(yīng)付；還有發(fā)達(dá)城市與偏遠(yuǎn)山區(qū)的報(bào)考“冷熱”不均，以及報(bào)考男女比例失衡……一些年輕人固守“考證多多益善”的執(zhí)念，不僅浪費(fèi)了個(gè)人時(shí)間、金錢和精力，對(duì)社會(huì)公共資源也是一種無(wú)謂的消耗，也從側(cè)面反映出當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)多樣性和激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力方面存在一定的弊端?！敖處煙帷敝械墓≡辏焕诮處熽?duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，也影響國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大局。

文章認(rèn)為，社會(huì)各界要理性看待“教資”熱，準(zhǔn)確把握“教師熱”的良好勢(shì)頭，夯實(shí)基礎(chǔ)，補(bǔ)足短板，建設(shè)教師隊(duì)伍，提升教育質(zhì)量，均衡發(fā)展教育資源，培育良好師德師風(fēng)，激發(fā)更多真正有志于教育的、有能力的年輕人投入到教育事業(yè)中去。青年人則要準(zhǔn)確定位，認(rèn)清教師這個(gè)職業(yè)的特殊屬性與職業(yè)要求，建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，厘清知識(shí)與實(shí)踐、證書與能力、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，打好基礎(chǔ)、練好內(nèi)功，一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

持此觀點(diǎn)的還有南京大學(xué)教育研究院教授呂林海。呂林海在接受《揚(yáng)子晚報(bào)》采訪時(shí)就表示，選擇教師職業(yè)也要理性?！敖處煂?duì)個(gè)人的付出和努力要求很高，選擇教師職業(yè)意味著要有奉獻(xiàn)精神，需要燃燒自己，照亮別人。因此，每個(gè)人在選擇從事教師這個(gè)職業(yè)之前，要對(duì)自己人生的定位和未來(lái)發(fā)展有一個(gè)整體判斷，而不是盲目地追逐。”

《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)》10月13日的文章還注意到了一個(gè)現(xiàn)象：“教資熱”更多發(fā)生在東部發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，中西部和農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師崗位對(duì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生仍然缺乏足夠吸引力，“教師招考遇冷”現(xiàn)象并未終結(jié)。比如，2021年廣西桂林中小學(xué)教師招聘2289人，最終157個(gè)崗位無(wú)人報(bào)考、45個(gè)崗位達(dá)不到開考比例，累計(jì)比例將近10%。中西部和農(nóng)村地區(qū)“教師冷”，可能進(jìn)一步拉大東西部地區(qū)教育差距、城鄉(xiāng)教育差距，加劇教育不公平。

文章?lián)苏J(rèn)為，社會(huì)不能一味關(guān)注東部發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的“教資熱”，還要努力激活中西部和農(nóng)村地區(qū)的“教師熱”，吸引更多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生去中西部農(nóng)村地區(qū)加入中小學(xué)教師隊(duì)伍之中，縮小地區(qū)教育差距、城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)。為此，改善農(nóng)村中小學(xué)教師工作環(huán)境、提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇、城鄉(xiāng)學(xué)校教師輪崗等工作還要久久為功、深入推進(jìn)。

(編輯：映雪）