高校首發(fā)“AI禁令”

在高校讀書的同學們

正忙著完成各種論文、報告

很多學生會選擇利用AI來當幫手

相比翻閱厚重的書籍資料

或者利用互聯網搜索引擎查找資料

借助AI完成作業(yè)

更加方便、實用

但也出現了濫用AI的情況

5分鐘生成一篇結課論文

10分鐘做完一個PPT報告

上交的作業(yè)充滿AI味兒

老師頭疼不已……

面對這種問題

很多高校都在試行或出臺相關規(guī)定辦法

用來規(guī)范大學生對AI工具的使用

有高校甚至明確發(fā)出“AI禁令”

國內首個“AI禁令”發(fā)布

近日，復旦大學正式發(fā)布《復旦大學關于在本科畢業(yè)論文（設計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》（以下簡稱《規(guī)定》），旨在明確和規(guī)范在本科畢業(yè)論文中AI工具的使用范圍與原則。

作為國內高校首個專門針對AI工具在本科畢業(yè)論文（設計）中使用的規(guī)范化管理文件，《規(guī)定》的發(fā)布填補了這一領域的政策空白。其中，《規(guī)定》提出的“六個禁止”引發(fā)廣泛關注。

《規(guī)定》明確列出了禁止使用AI工具的范圍。具體包括：

▲ 禁止在研究方案設計、創(chuàng)新性方法設計、算法（模型）框架搭建、畢業(yè)論文結構設計、研究選題、研究意義及創(chuàng)新性總結、研究假設提出、數據分析、結果分析與討論以及結論總結等關鍵環(huán)節(jié)使用AI工具；

▲ 禁止生成或改動原始數據、原創(chuàng)性或實驗性的結果圖片、圖像和插圖；

▲ 禁止直接使用AI工具生成正文文本、致謝或其他組成部分；

▲ 禁止進行語言潤色和翻譯；

▲ 禁止答辯委員和評審專家使用AI工具進行評審；

▲ 對于涉及保密內容的畢業(yè)論文，禁止使用任何AI工具，并禁止上傳數據和圖片到AI平臺。

此外，《規(guī)定》還強調，在使用AI工具時，學生必須在本科畢業(yè)論文承諾書中明確披露所使用的AI工具名稱和版本號、使用時間、具體用途、AI工具生成的內容或提供的建議以及AI工具在論文中的具體使用部分。同時，學生還需保留AI工具處理之前的相關重要材料，以備指導老師或評審專家對使用AI工具的情況進行檢查和質詢。

針對這份 “全球最嚴AI新規(guī)”，復旦大學學校教務處相關負責人表示，《規(guī)定》細化了AI工具的使用邊界，在有限的范圍之內鼓勵、允許學生來使用AI工具。比如說在文獻檢索方面，AI可能會更好地提高效率?！兑?guī)定》里也提到，允許使用AI來進行輔助的圖表制作，但前提是不能改變數據的原創(chuàng)性。

對于引發(fā)關注的“禁止”內容，該負責人表示，所有的這些政策制定跟本科學段畢業(yè)論文希望去考察的這些能力直接關聯等。他以“翻譯”舉例：“比如說這個學位論文里需要考察翻譯能力。如果直接用AI來翻譯來替代，考察點就不存在了?！?

高校紛紛探索AI工具使用邊界

如今，AI工具越來越豐富，也越來越“智慧”，部分高校相繼試行或出臺相關規(guī)定或辦法，在“學生使用AI工具”方面提出探索性規(guī)范。

北京師范大學新聞傳播學院聯合華東師范大學聯合發(fā)布《生成式人工智能（AIGC）學生使用指南》，共六大方面，涉及遵守相關法規(guī)、符合學術道德規(guī)范、使用時應進行標注、對生成內容進行必要自查、遵循學科相關使用規(guī)定，以及遵守教師課程要求。指南明確，學生在使用生成式人工智能完成作業(yè)時，需標紅相關內容，且直接生成的內容不能超過全文的20%。

今年，中國傳媒大學本科生院下發(fā)了《關于加強2024年畢業(yè)論文（設計）中規(guī)范使用人工智能管理的通知》。隨后，該校多個學院出臺了規(guī)定細則，其中，繼續(xù)教育學院要求學生須明確披露是否使用生成式人工智能，如使用，須述使用方式、細節(jié)，包括模型/軟件/工具名稱、版本及使用時間。涉及事實和觀點引證的輔助生成內容，須明確說明其生成過程，并同時在畢業(yè)論文（設計）相應位置具體標注，確保真實準確和尊重他人知識產權。

天津科技大學教務處則發(fā)文規(guī)定，若本科生畢業(yè)論文中生成式AI檢測的結果超過40%，學院將向學生發(fā)出警示，并要求其自查自糾；學生在收到警示后，需認真修改，由學院統(tǒng)一在相關平臺檢測通道進行復檢。該校還表示，將加強學術誠信教育，并提醒學生嚴格遵守學術規(guī)范和學術道德，避免過度依賴智能生成內容。

中國傳媒大學文化產業(yè)管理學院執(zhí)行院長張洪生認為，面對新技術的沖擊，對學位論文、畢業(yè)設計等的技術監(jiān)管應當加強。因為人工智能技術的輔助，不能替代教育過程中學生的能力建設，比如基本的科研訓練、文獻檢索分析、思想邏輯能力等。

天津科技大學教務處副處長孔林濤表示，AI時代的到來，對老師和學生都產生了巨大的影響。借助AI的力量可以作為重要的輔助手段，但是不能形成依賴，更不能讓它占據主流。學校發(fā)布的規(guī)定也確實發(fā)揮了一定的作用，很少有同學真指著AI生成做自己的畢業(yè)設計，但是一開始大家并沒有意識到度的問題，經過檢測后能夠進行很好的調整。

“我們對AI時代本身是一種歡迎、迎接的態(tài)度。有時候我們會因為AI強大的功能忘記我們最初的目標，失去了方向，所以我們的限制也是讓學生回歸到最終自身的軌道上來。”

AI真能讓大學生 “坐享其成”嗎

現如今，大學生利用AI輔助完成作業(yè)、畢業(yè)論文（設計）的情況已非常普遍。比如，今年剛剛保研武漢大學的小蔡表示，此前他在寫本科畢業(yè)論文時就用過AI——

“我們學生在論文或者其他寫作方面AI用得也很多，為了節(jié)省時間，提高效率。畢業(yè)論文方面，在做課題研究的過程中需要學習新知識，有很多之前不了解的東西，可以把我們不懂的問題直接輸入進去，讓AI給我做一個比較系統(tǒng)全面的介紹，也讓我們對技術、背景有更多的認識?！?

小山也在論文寫作中使用了AI。她覺得有一些話怎么說都言不達意，就會把自己的句子和想補充的含義告訴AI，用AI來架構語句。除此之外，AI還幫助小山進行了文獻搜集工作——

“AI檢索獲取信息的能力很強，還可以幫我翻譯。在論文寫作中，我就把自己的相關論題發(fā)給AI，讓它幫我推薦相關的英文文獻，然后我再按它的推薦去閱讀和思考，這就節(jié)省了我在各種學術網站查找文獻的時間?！?

但也有因為過度依賴AI工具吃虧的。

小韓今年畢業(yè)，他講述室友寫的畢業(yè)論文第一次AI查重率高達80%多。AI重復率一般是一大段，有非常關鍵的邏輯詞，“首先”“其次”“然后”“最后”，還有“雖然”“但是”這種關聯詞。

大學生小雪也覺得，AI生成的文本特別模式化，符合“首先、其次、最后、然后”這種格式，完成了整體的自洽。但是中間的內容沒有實質內涵和數據支撐，充滿了空話套話，語句生硬，不符合論文寫作的要求。

小史今年讀大三，在新媒介課程上，她用AI生成了結課論文，被老師通過查重軟件發(fā)現，結果平時分被扣掉20分，作業(yè)還須重寫。

浙江傳媒學院新聞與傳播學院副教授王翎子在學院開設的“人工智能+新聞”微專業(yè)課堂上，發(fā)現學生們交來的原創(chuàng)作業(yè)充滿了AI味?！皩懙奈墓P乍一看很優(yōu)美，很流暢，但沒什么觀點，車轱轆話來回說，一看就是AI寫的?！?她認為，由AI完成的作業(yè)最致命的問題在于，讓學生逐漸失去了獨立思考、批判質疑的精神。

大學生應當如何正確使用AI工具？

復旦大學教務處相關負責人給出了建議——

“我們現在一方面希望學生提高工作效率，比如說像文獻檢索整理，數據的處理等，都允許使用AI；另一方面，也鼓勵學生來學習、使用一些AI的工具。身處AI時代，必須要學會使用AI工具，但是一定要厘清邊界。涉及到原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的，以及學科重點考察的重點內容，學生應當學會獨立思考?！?

王翎子認為，技術變革的趨勢阻擋不了，但核心技能如學生的原創(chuàng)寫作能力不能丟。目前學院正在探索如何平衡AI技術的應用與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中國傳媒大學電視學院副教授桂笑冬表示，不必一刀切地杜絕大學生使用AI，要引導他們掌握并合理利用這類科技手段，自己在日常教學中，也會教授學生如何使用AI生成動畫、海報等，以提高他們的創(chuàng)新力。同時也常提醒學生，AI軟件在內容生成方面并未達到“點石成金”的程度，當使用者并未完全了解并掌握其底層邏輯時，單純靠AI代寫作業(yè)，非常容易被發(fā)現。

工信部工業(yè)和信息化法治戰(zhàn)略與管理重點實驗室副主任趙精武提出，AI在學術論文的輔助作用主要包括學術論文潤色、評審輔助、編輯反饋優(yōu)化三個方面。AI合理應用的邊界在于，AI對于論文寫作而言，應當是一種錦上添花的作用，論文的主體內容、核心觀點等應當是由學生自行撰寫，AI僅僅是在既有的論文成果基礎上對論文細節(jié)進一步完善。就目前的技術水平而言，絕大部分的AI產品短期內不太可能直接生成符合學術要求的畢業(yè)論文。