推動以數(shù)字化和人工智能賦能教學 758項新版職業(yè)教育專業(yè)教學標準發(fā)布

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人提到，與原標準相比，新標準系統(tǒng)設(shè)計了中職、高職?？?、職業(yè)本科教學要求，更加強化職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力培養(yǎng)，促進專業(yè)教學緊跟產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展，推動以數(shù)字化和人工智能賦能教學。

新教學標準體現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

職業(yè)教育專業(yè)教學標準是職業(yè)教育國家教學標準體系的重要組成部分，是開展專業(yè)教學的基本文件。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人提到，新標準將數(shù)字化和人工智能作為推動教學方式變革、提高教學質(zhì)量的重要手段，要求推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造，結(jié)合人工智能等技術(shù)實施課程教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型，鼓勵選用形態(tài)豐富、易于更新的數(shù)字教材，運用虛擬仿真等技術(shù)開展實訓等。

在虛擬仿真實訓、行業(yè)大數(shù)據(jù)分析等場景中，AI技術(shù)可能催生哪些顛覆性教學模式？中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員聶偉博士表示，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)計涉及千行百業(yè)，涉及生產(chǎn)生活的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應用場景極為豐富。與其他教育類型相比，它具有技術(shù)應用的場景優(yōu)勢，更有利于建立生態(tài)優(yōu)勢。

“尤其是人工智能的迅速普及，在大大釋放教育教學的活力和空間，提高教育教學效率?！甭檪ジ嬖V中青報·中青網(wǎng)記者，人工智能正在給傳統(tǒng)教師的教學方式、思維方式、知識結(jié)構(gòu)帶來挑戰(zhàn)，也給學生的學習方式帶來了沖擊，學生要適應從傳統(tǒng)的“人-人”教學模式向“人-機”互動模式轉(zhuǎn)變。“這對自主學習提出了更高要求，對獲取信息能力提出了更大挑戰(zhàn)?！?

用聶偉的話說，一方面，教學會打破時空、物理空間限制，使得學習隨時隨地可發(fā)生；另一方面，數(shù)字技術(shù)更有利于呈現(xiàn)難以說得出、道得明的默會知識，提高知識傳輸效率，增強教學效果。對職業(yè)教育實踐教學而言，VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）以及人工智能等技術(shù)的普遍應用，能有效解決實習實訓的“三高三難”，即“高投入、高難度、高風險，難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”的問題，增強人才培養(yǎng)對生產(chǎn)服務(wù)崗位的適應性和匹配度。

“VR、AR技術(shù)驅(qū)動的虛擬仿真實訓系統(tǒng)，解決了實訓場景危險度高、實訓材料成本高、實訓工位少的問題，在提升實訓效率的同時，也催生出了‘沉浸式教學模式’‘虛實結(jié)合教學模式’等新的教學模式?！比A東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所副研究員李政說。

李政提到，大模型技術(shù)驅(qū)動的數(shù)字教材和學習系統(tǒng)，讓線性化的教學和學習過程變得更加靈活，每名學生都可以借助大模型技術(shù)，構(gòu)建屬于自己的知識系統(tǒng)。如何高效、準確地與大模型進行對話，將成為學生未來需要掌握的學習能力之一。此外，大數(shù)據(jù)驅(qū)動的行業(yè)人才需求分析技術(shù)，讓大規(guī)模人才需求調(diào)研不再是一個可望而不可即的任務(wù)，支撐專業(yè)建設(shè)和課程改革的人才需求調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析等，會在數(shù)字技術(shù)的賦能下變得更精準、有效。

建設(shè)智能化教學環(huán)境

在全面規(guī)定專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材資源、實習實訓、師資保障、質(zhì)量評價等教學基本要求的基礎(chǔ)上，新標準也為學校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實際以及辦學定位和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置課程、開展人才培養(yǎng)留出了空間。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人提到，新標準新增了概述要素、畢業(yè)要求要素，單列師資隊伍要素，進一步強調(diào)師資隊伍在專業(yè)教學中的重要性。

此外，新標準加強實踐性教學，要求中職、高職?？茖嵺`性教學學時原則上不少于總學時的50%，職業(yè)本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%。明確校外企業(yè)崗位實習時間一般不超過3個月，同時加強校內(nèi)實訓教學。明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進、產(chǎn)品（服務(wù)）設(shè)計、技術(shù)（服務(wù)）創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）的重要內(nèi)容。

在李政看來，職業(yè)院校內(nèi)部要構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)據(jù)生產(chǎn)和使用機制，具備服務(wù)辦學的數(shù)據(jù)挖掘和使用能力。

“政府要通過財政支持，保障職業(yè)教育信息化的經(jīng)費投入，尤其是通過專項資金等方式，撬動市場資源主動投入設(shè)備研發(fā)、技術(shù)開發(fā)，引導教師開展高質(zhì)量的人工智能教育應用場景開發(fā)，解決實習實訓的時空限制問題、校企合作人才培養(yǎng)的協(xié)同問題、制度化教育和個性化學習的潛在沖突問題等。教育行政部門應及時制定數(shù)據(jù)收集和使用規(guī)則，有序協(xié)調(diào)關(guān)鍵數(shù)據(jù)在政府、企業(yè)、行業(yè)和學校間的流通和共享，在職業(yè)教育大規(guī)模應用人工智能技術(shù)的前夜，做好制度和規(guī)則建設(shè)準備。”李政說。

聶偉認為，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展是職業(yè)教育的天職和使命。與生產(chǎn)服務(wù)一線距離最近，是職業(yè)教育的類型特征的表現(xiàn)，同時給教育教學改革帶來了很大挑戰(zhàn)，教師需要不斷更新教學內(nèi)容，以適應生產(chǎn)技術(shù)的迭代更新?！叭斯ぶ悄艿慕槿?，可以有效彌合這方面的鴻溝，縮小教學世界與工作世界的差距。”

聶偉提到，“我們在積極擁抱技術(shù)來推動教學改革的同時，也要注意技術(shù)倫理以及個人隱私的保護，這是信息化、數(shù)字化時代，每個人都面臨的考驗和問題”。

（編輯：映雪）