近年來，國家對職業(yè)教育高度重視，一系列利好政策頻出，職教生的職業(yè)前景正被重新定義。面對就業(yè)市場，他們最關(guān)心的問題有哪些？記者通過光明日報官方微博征集學(xué)子提問，并邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者答疑釋惑。

盡快補齊能力短板的五個建議

學(xué)生提問：我學(xué)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，但在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)技術(shù)遠遠達不到企業(yè)的要求。我該如何盡快補上這一短板？

浙江師范大學(xué)現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長唐林偉：在新一輪科技變革影響下，如今的行業(yè)技術(shù)更新迭代速度很快。學(xué)生剛開始面對真實工作場景時，有此感受很正常。學(xué)校教育更多是職業(yè)準(zhǔn)備教育，而實習(xí)和入職前的企業(yè)培訓(xùn)則為學(xué)生提供了從學(xué)校到職場的“橋梁”，學(xué)生要抓住實習(xí)、培訓(xùn)機會，認真學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)，不斷提升專業(yè)技能。

話說回來，能認識到這種差距，本身也是一種成長進階，就像游戲角色突然發(fā)現(xiàn)了新地圖，雖然暫時打不過“高級怪”，但只要努力，升級之路就在眼前。

這里給有同樣困惑的職校學(xué)生支幾招。

第一，把學(xué)校當(dāng)作“根據(jù)地”。盡管技術(shù)落后于企業(yè)，但學(xué)校教授的理論知識可以為新技術(shù)學(xué)習(xí)提供“作戰(zhàn)地圖”，有助于大家系統(tǒng)思考實踐難題，據(jù)此優(yōu)化行動策略。在實習(xí)實訓(xùn)中遇到問題時，有必要翻翻書本尋找理論支撐，或者找學(xué)校老師提供思路啟發(fā)及技術(shù)指導(dǎo)。隨時與學(xué)校老師交流，還能為學(xué)校課程更新及時提供反饋信息，為母校的人才培養(yǎng)貢獻力量。

第二，把企業(yè)“師父”當(dāng)作“向?qū)А薄Ｆ髽I(yè)“師父”實踐經(jīng)驗豐富，積累了很多書本上沒有的職場經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展有較強敏感性。大家不僅要虛心向他們學(xué)習(xí)“獨門絕技”，積極參與項目實踐，還應(yīng)把“師父”當(dāng)作引領(lǐng)職業(yè)生涯發(fā)展的“向?qū)А?，讓未來之路走得更遠更順。

第三，把AI當(dāng)作“私人助教”。設(shè)備報錯代碼看不懂？立刻拍照上傳，請AI幫你翻譯報警代碼，再給出3個常見處理步驟。不敢碰工廠的精密焊機？用AI搭建數(shù)字孿生車間，它會根據(jù)真實參數(shù)模擬焊接效果，錯了就“時光倒流”重新來過……大家應(yīng)不斷提升與AI合作開展工作的能力，它將成為你最好的“私人助教”。

第四，把線上資源當(dāng)作“隨身外掛”。如今，你能想到的任何一種知識或技術(shù)，幾乎都可以在網(wǎng)上找到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。國家職業(yè)教育智慧教育平臺有上萬門在線精品課程，其他網(wǎng)絡(luò)平臺也為大家學(xué)習(xí)各種技能提供了便捷的學(xué)習(xí)資源。大家需用好這些免費的“隨身外掛”，成為一名高效的終身學(xué)習(xí)者。

第五，把同事變成“隊友”。職場不是單機游戲，組隊打怪效率更高。要向技術(shù)高手多請教學(xué)習(xí)，更要打造學(xué)習(xí)共同體，建立實習(xí)生虛擬學(xué)習(xí)平臺，在分享中學(xué)習(xí)，在反思中提高，持之以恒方能成為崗位需要的“技術(shù)能手”。

越來越多崗位認“能力”而非“學(xué)歷”

學(xué)生提問：學(xué)長們說，我們干技術(shù)的都有職業(yè)“天花板”，發(fā)展后勁不足。真是這樣嗎？怎樣才能解決這一問題？

華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任匡瑛：技術(shù)工種是否存在“天花板”，關(guān)鍵在于如何看待職業(yè)發(fā)展路徑。過去，技能崗位的成長空間確實有限，許多職校畢業(yè)生進入工廠或企業(yè)后，往往停留在一線操作層面，上升通道不夠通暢。然而，隨著國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，技術(shù)人才的成長路徑正被重新定義，技能型人才上升空間也在不斷拓展。

從政策層面來看，職業(yè)教育體系正向縱深發(fā)展，高技能人才職業(yè)成長路徑愈發(fā)清晰。近年來，我國推動“職教高考”“新八級工”制度等改革，職教畢業(yè)生不僅可以通過職教本科等方式繼續(xù)深造，還可以通過職業(yè)技能等級認證、技師評定等方式實現(xiàn)職業(yè)晉級。許多行業(yè)已經(jīng)打破了學(xué)歷“天花板”，越來越多的崗位認“能力”而非“學(xué)歷”。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看，技術(shù)崗位正在向智能化、復(fù)合型方向升級。傳統(tǒng)的“手藝活”正在與人工智能、數(shù)字化深度融合。以制造業(yè)為例，過去一名普通鉗工只能在鉗工的進階路上發(fā)展，但如今，掌握數(shù)控編程、工業(yè)機器人調(diào)試、智能制造技術(shù)的技工，已能向工程師、設(shè)備管理、工藝優(yōu)化等崗位邁進。

從個體發(fā)展角度來看，技術(shù)崗位的成長關(guān)鍵在于持續(xù)學(xué)習(xí)和能力拓展。職業(yè)發(fā)展不是靜態(tài)的，技能工人如果滿足于基礎(chǔ)操作，確實會面臨發(fā)展瓶頸。但如果能在技術(shù)深度、管理能力、行業(yè)前沿等方面不斷提升，在崗位上不斷成長，就能開辟更多職業(yè)可能。許多高技能人才起點并不高，但通過不斷進修、考取更高級別職業(yè)證書，逐步成長為行家里手、技術(shù)骨干，甚至創(chuàng)立自己的工坊、工作室，成為“技能創(chuàng)業(yè)者”。例如，全國勞動模范高鳳林，從一名普通焊工成長為航天發(fā)動機焊接專家，攻克多項核心技術(shù)，成為國家級技能大師，并帶領(lǐng)團隊培養(yǎng)出眾多高端技術(shù)人才。因此，技能型人才成長遠不止一條路徑，關(guān)鍵在于能否不斷提升自我，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢。

技術(shù)技能人才的價值正在被社會重新認知，高端技能人才的收入、社會地位正在逐步提升。據(jù)人社部統(tǒng)計，高級技師薪資已與工程師崗位持平，部分高技能人才年薪甚至超過本科畢業(yè)生，技能型人才薪資分配模式正在逐步向市場價值導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。因此，職校生完全可以根據(jù)自身興趣和能力，選擇不同發(fā)展方向——既可以向更精尖的技術(shù)領(lǐng)域邁進，也可以向管理、研發(fā)、培訓(xùn)等多元崗位延展。

“多次學(xué)習(xí)、多次就業(yè)”將成常態(tài)

學(xué)生提問：我心里總覺得職業(yè)院校畢業(yè)生“低人一等”，身邊好多同學(xué)都選擇參加升學(xué)考試。我是否也該像大多數(shù)人一樣？

中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員聶偉：是就業(yè)還是升學(xué)，學(xué)生及家長應(yīng)根據(jù)自身教育收益、學(xué)習(xí)成績、家庭狀況等因素進行科學(xué)研判、理性選擇。就業(yè)和升學(xué)的區(qū)別主要在于：選擇就業(yè)等于立即有了經(jīng)濟收入，學(xué)生會隨之轉(zhuǎn)為社會人，承擔(dān)起相應(yīng)的家庭責(zé)任和社會責(zé)任；選擇繼續(xù)升學(xué)，則有助于學(xué)生進一步提升知識水平與技術(shù)水準(zhǔn)，持續(xù)完善自身的能力結(jié)構(gòu)，向著高水平技能人才邁進。這兩種選擇，只要符合學(xué)生自身意愿和客觀條件，都應(yīng)該被尊重。

就業(yè)和升學(xué)，其實是不同層面的學(xué)習(xí)。工作，是將個人融入社會大學(xué)中學(xué)習(xí)，是對學(xué)校學(xué)習(xí)的補充和完善，是個人經(jīng)驗的積累和才華智慧的沉淀，在實際職業(yè)崗位中摸爬滾打，會使年輕人更接地氣、更加沉穩(wěn)，從而具備可持續(xù)發(fā)展的能力。升學(xué)，則能夠接受更加系統(tǒng)、更為高階的教育，進一步激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。需要看到，也有部分職校生選擇升學(xué)，是為了獲取更強就業(yè)競爭力，其中不乏對“第一學(xué)歷”的憂慮。其實，國家相關(guān)部門專門澄清過，并沒有只認“第一學(xué)歷”相關(guān)要求和說法。隨著我國經(jīng)濟市場化程度越來越高，相關(guān)體制機制越發(fā)完善，用人單位也愈發(fā)理性，選人用人不再“唯學(xué)歷”，而開始“重能力”，為廣大職校畢業(yè)生就業(yè)提供了更大空間、更多可能。

今天，技能型社會、技能人才的理念逐漸被更多人接受，職普融通路徑不斷拓寬，“多次學(xué)習(xí)、多次就業(yè)”將成為常態(tài)。大家大可不必糾結(jié)于初次就業(yè)的學(xué)歷層次高低，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向自我審視：是否真的有學(xué)習(xí)需要與動力。隨著職業(yè)教育體系越發(fā)完善，職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展，有進一步學(xué)習(xí)需要的學(xué)生可以隨時回?；貭t學(xué)習(xí)。近些年，一些本科院校畢業(yè)生進入高職院校接受技能培訓(xùn)，謀取更好職業(yè)，便是例證。

就業(yè)，是學(xué)生成長不可或缺的一環(huán)。當(dāng)然，對每個學(xué)生來說，就業(yè)都是重要的人生十字路口。但無需從眾，更無需焦慮，而是要從自身實際情況出發(fā)理性選擇。隨著教育強國建設(shè)加快推進，教育機會越來越多，教育資源愈發(fā)優(yōu)質(zhì)，人才評價愈加多樣，在國家發(fā)展進程中，各類人才都會有用武之地，都會得到應(yīng)有的尊重和價值體現(xiàn)。

畢業(yè)生啟動創(chuàng)業(yè)要有合理“時點”

學(xué)生提問：我學(xué)的是電子商務(wù)專業(yè)，畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)，開網(wǎng)店搞直播。為此我要做好哪些準(zhǔn)備，又該如何獲得社會各方的幫助？

教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會委員、萬學(xué)教育董事長張銳：開網(wǎng)店搞直播是畢業(yè)生啟動創(chuàng)業(yè)的方式之一，但如果沒有創(chuàng)新模式，將會面對異常激烈的競爭。從職業(yè)發(fā)展階段來看，就業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)模式，創(chuàng)業(yè)則是復(fù)雜的高階模式，難度遠高于就業(yè)。作為電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該具備一定理論和實踐基礎(chǔ)。但是否把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作畢業(yè)后的第一步，還取決于自身創(chuàng)業(yè)綜合能力水平與構(gòu)建的商業(yè)模型。

大部分優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，畢業(yè)后都會先到某個行業(yè)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)工作，在觸及行業(yè)先進技術(shù)或模式的企業(yè)環(huán)境與任務(wù)中拓寬視野、錘煉能力、發(fā)現(xiàn)商機并初步構(gòu)建商業(yè)模式，然后組建核心團隊，再正式啟動創(chuàng)業(yè)。按照這樣的軌跡踏上創(chuàng)業(yè)路，會在更堅實能力與資源基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更高質(zhì)效的創(chuàng)業(yè)。

綜合來看，畢業(yè)生啟動創(chuàng)業(yè)要有合適的“時點”——應(yīng)是在深度研究與把握目標(biāo)行業(yè)前沿機會及關(guān)鍵資源后，初步構(gòu)建具有創(chuàng)新優(yōu)勢的商業(yè)模式與技術(shù)方案。同時，通過足量復(fù)雜任務(wù)訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)必需的多項高端能力提升至比較優(yōu)秀的水平，并凝聚志同道合的核心團隊成員。

因此，我建議有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生，可先爭取入職某家目標(biāo)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，通過足量高階任務(wù)潛心修煉一段時間，完成對相關(guān)領(lǐng)域核心業(yè)務(wù)全面、深度的實際操作訓(xùn)練，掌握相關(guān)領(lǐng)域的商業(yè)策略與方法，構(gòu)建全體系的執(zhí)行方案、營銷方案、多元推廣方案等。此外，還應(yīng)學(xué)習(xí)“數(shù)字人”與AI輔助等數(shù)字智能化工具與方法，為創(chuàng)業(yè)配上“助推器”。

在創(chuàng)業(yè)籌備階段，學(xué)生還需召集創(chuàng)業(yè)初始核心團隊成員分配前期籌備任務(wù)，并深度訪談至少十位同類項目的成功創(chuàng)業(yè)者。在制定商業(yè)計劃并經(jīng)過多輪研討完善后，可選擇市場基礎(chǔ)資源與政府支持力度相對大的地區(qū)注冊公司，籌集啟動資金并鎖定部分天使投資人。后續(xù)通過核心工作前置達到預(yù)定目標(biāo)，并基于初次業(yè)績和商業(yè)計劃啟動天使融資。

腳踏實地，是成功的唯一選擇。青年群體思想活躍、沖勁十足，既體現(xiàn)在認知層面的開放思維，也表現(xiàn)為實踐領(lǐng)域的主動探索。通過以上環(huán)節(jié)經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長才干、壯筋骨，一步一個腳印往前走，才能在拼搏青春中成就事業(yè)華章。

（編輯：映雪 ）